5 formas de ayudar a los estudiantes a centrarse en el aprendizaje y no en las notas

Cristal Frommert es subdirectora de una escuela secundaria de Houston, y ha enseñado matemática, informática y justicia social en escuelas públicas, parroquiales e internacionales.

La docente escribió en Edutopia sobre cómo solía elogiar a los estudiantes en función de sus calificaciones, en lugar de su esfuerzo y mejora. Por ello, reflexionó junto a otros docentes y compartió las estrategias que le ayudan a restar importancia a las calificaciones en las clases:

1. Ajuste de lenguaje:

Cuando un estudiante no está motivado para completar una tarea, usualmente se lanzan comentarios como: "¡Tienes que hacerlo porque esto será una calificación!". En relación a esto, la docente propone hacer declaraciones de aliento, no centrarse en las obligaciones.

Además, indica que su lenguaje para expresar preocupaciones a los padres, también cambió; ya no se expresa diciendo que alguien está obteniendo calificaciones deficientes, sino que recomienda practicar determinada asignatura.

2. Retrasar la calificación:

Esta estrategia se basa en que los/as docentes retrasen la entrega de la calificación real para que el enfoque de los estudiantes pase de la calificación a la retroalimentación.

De este modo, al devolver las pruebas se pide a los estudiantes que reflexionen y realicen correcciones. De esta forma, en la instancia de retroalimentación se ayuda a los estudiantes con sus correcciones y se discuten los conceptos, centrándose en el aprendizaje real.

3. Reducir el miedo de “lo que está en juego”:

Las investigaciones sugieren que las tareas o la evaluación formativa nunca deben calificarse por su precisión. La docente hace hincapié en que la tarea es una oportunidad para practicar y explorar.

Para reducir aún más la presión, la docente anunció a sus estudiantes que su calificación más baja en el cuestionario se eliminaría automáticamente cada trimestre. Esto eliminó mucha ansiedad y lágrimas en sus clases.

4. Fomentar repeticiones y no el “una vez y listo”:

La docente propone que lo que se realiza una sola vez nunca sacará lo mejor de los estudiantes, especialmente debido a la naturaleza del tiempo y la memorización.

Por ello, si su escuela no tiene una política de rehacer, como por ejemplo repetir una evaluación para reemplazar la nota más baja, la docente llama a defender una. O a ser creativo/a en su clase sobre las formas de ofrecer repeticiones.

5. Permitir la autoevaluación:

Diversas investigaciones han demostrado que las calificaciones juegan con la motivación extrínseca, es decir, disminuyen el disfrute del aprendizaje y aumentan los temores al fracaso.

Las calificaciones no son necesariamente una buena medida del aprendizaje de los/as estudiantes. Sin embargo, los docentes pueden contrarrestar algunos de estos efectos perjudiciales de las calificaciones dando a los estudiantes una mayor propiedad de su evaluación.

A veces, sus propias calificaciones serán más bajas que la que les hubiera dado el/la docente, lo cual es un gran comienzo para una conversación productiva. Además, la autoevaluación les da a los estudiantes la propiedad de su propio aprendizaje y mejora sus habilidades metacognitivas.

¡Es hora de comenzar a centrarse en el aprendizaje y no en la calificación!